初中畢業(yè)肯定可以學教育技術(shù)學的。盡管教育技術(shù)學是一門本科的專業(yè)，但是在中專類型的學校也是有開設(shè)的，也是有對初中生招生的學校。選擇何種專業(yè)其實都不是最重要的事情，重要的是你要以一種什么樣的心態(tài)來對待學習的知識，很多學生都是開始的時候信心滿滿，但是學了一段時間后沒有效果就會放棄，如果是這樣的話，不學習也罷。那么，我們來區(qū)分下教育技術(shù)學和教育技術(shù)。

教育技術(shù)是一個新興的學科，還很年輕，所以大家對他意見不統(tǒng)一或者說有爭議我們都應(yīng)該理解，如果一個學科已經(jīng)老到所有人都知道他的研究領(lǐng)域時即使我們有不同的意見，我們也只能使接受，而形不成爭議了。

首先，我先從我對教育技術(shù)的宏觀理解談一下，我認為，教育技術(shù)已經(jīng)是一個年輕的學科了，雖然還有很多人都認為教育技術(shù)只是一個研究領(lǐng)域，教育技術(shù)有著自己的研究領(lǐng)域，自己的研究對象，足以成為一門學科。

其次，我們來理解一下什么是教育技術(shù)，我們上課時老師都會談及教育技術(shù)的定義問題，先前我以為正因為年輕才需要一直提及定義這個問題，以及定義周圍的一些問題等，于是我就詢問我們宿舍的一個學傳播學的同學，才明白，無論哪個學科，在他的理論課上，定義這個問題是必講的，是為了讓研究這個領(lǐng)域的人可以更好的了解和認識這個學科。

教育技術(shù)和教育技術(shù)學是兩個不同的概念，教育技術(shù)學使我們?yōu)榱藢W習和研究教育技術(shù)所設(shè)置的學科，也就是說教育技術(shù)學是教育技術(shù)所研究的領(lǐng)域。

教育技術(shù)不等同于教育技術(shù)學。教育技術(shù)是教育技術(shù)學研究的對象，而教育技術(shù)學則是由教育技術(shù)的一系列概念、范疇、原理、準則、判斷和方法等構(gòu)成的反映教育技術(shù)內(nèi)在規(guī)律的，具有嚴密邏輯性的知識體系。考察教育技術(shù)學發(fā)展的歷史不難看出，它是在教育科學、媒體技術(shù)和系統(tǒng)方法共同作用下，通過大量教育技術(shù)實踐而誕生的。AECT94年的定義對教育技術(shù)及其五個范疇的界定是合理的，但它不能作為教育技術(shù)學的定義。

教育技術(shù)是為了促進學習，對有關(guān)的過程和資源進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐?！〗逃夹g(shù)是教育中的技術(shù)。這里所說的技術(shù)是廣義的技術(shù)，即技術(shù)是指人類在生產(chǎn)活動、社會發(fā)展和科學實驗過程中，為了達到預(yù)期的目的而根據(jù)客觀規(guī)律對自然、社會進行認識、調(diào)節(jié)、控制和改造的知識、技能、手段和方法的集合。教育是人類重要的社會實踐活動，教育的發(fā)展離不開技術(shù)的支持。我們不能把教育中的技術(shù)應(yīng)用僅僅局限于教學或?qū)W習活動，應(yīng)著眼于教育這個更廣泛的實踐領(lǐng)域。

教育技術(shù)學是在教育科學理論指導(dǎo)下，運用技術(shù)方法改善教育過程、優(yōu)化教育結(jié)果的知識體系。它在教育科學領(lǐng)域內(nèi)屬于技術(shù)層次的綜合性應(yīng)用學科。教育科學是教育技術(shù)學的上位學科，媒體技術(shù)和系統(tǒng)方法則是教育技術(shù)的重要組成內(nèi)容。教育技術(shù)學是上述學科綜合發(fā)展的產(chǎn)物。教育技術(shù)中對有關(guān)過程和資源進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐，是教育技術(shù)學研究的基本內(nèi)容

談?wù)摻逃夹g(shù)我們必須先回到技術(shù)的領(lǐng)域，技術(shù)不僅表現(xiàn)為具體的產(chǎn)品，更是一個過程，是過程和結(jié)果的統(tǒng)一。技術(shù)是為社會生產(chǎn)和人類物質(zhì)文化生活需要服務(wù)的、供人類利用和改造自然的物質(zhì)手段、智能手段和信息手段的綜合。正因為對技術(shù)一詞有著不同的理解，說以對教育技術(shù)的理解也不盡相同。有人認為教育技術(shù)是簡單的把技術(shù)應(yīng)用到教育領(lǐng)域，這些人的觀點正好對應(yīng)了否認教育技術(shù)的學科觀。更多的人認為教育技術(shù)是關(guān)于教學和教育過程的設(shè)計、開發(fā)的整個過程，而從這個觀點出發(fā)，那么教育技術(shù)學就應(yīng)該是一個學科了。

教育技術(shù)學的問題最重要的就是到底是學科還是領(lǐng)域的問題，同時也有人認為教育技術(shù)學這個名字不好，可以改為技術(shù)化教育或者信息化教育，名字這個問題估計不會再改變了，我們能做的就是把握好這個學科的研究領(lǐng)域，為年輕的教育技術(shù)學添上自己的一筆。

再次，我們來說一下教育技術(shù)學亟待解決的問題，教育技術(shù)學的定位不太清楚，產(chǎn)業(yè)來源也不夠明白，好像任何事都是模模糊糊、懵懵懂懂的，也許正是因為這個才讓別人認為我們還沒有能力成為一個學科吧。教育技術(shù)對自己人才的培養(yǎng)需要找到自己獨特的研究，而不是從教育學和計算機那邊生搬硬套一些東西。

教育技術(shù)學總結(jié)

教育技術(shù)學專業(yè)的開設(shè)涵蓋了不同層次的學校，盡管初中生的學歷有點低，但是只要有學習的意向，都是有機會去學校進行專業(yè)知識的學習的。初中畢業(yè)生選擇教育技術(shù)學專業(yè)也是一個很好的選擇，這是一個包含計算機、程序設(shè)計語言的專業(yè)，畢業(yè)的時候，可以從事的工作方面與你現(xiàn)在選擇的方向是有很大的關(guān)系的。未來家庭的孩子會越來越多，教育問題也變得棘手，這時候你選擇了當老師也代表了你是下一輩孩子的領(lǐng)航者。